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| 10:00 | 12:00 | 13:00 | 16:00 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 月 26 日 |
情報モラル教育の推進 | 昼 食 ・ 休 憩 |
特別支援教育の視点を取り入れた学級経営 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【講義・演習】 | 【講義・演習】 | 【講義】 | 【演習】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 情報モラル教育の推進１ | 情報モラル教育の推進２ | 通常の学級における特別な支援を必要とする児童生徒への対応の在り方 | 通常の学級における特別な支援を必要とする児童生徒への対応と学級づくりの実際 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| ・児童生徒を取り巻く情報の今日的な課題 ・情報モラル教育について ・情報モラルに関する今日的な課題の明確化 |
・情報モラル教育を推進するための具体的な方策 ・今後の情報モラル教育推進に向けた取組について |
・校内支援委員会、特別支援コーディネーターとの連携 ・特別な支援を必要とする児童生徒への対応 |
・特別支援教育の考え方を取り入れた学級づくり ・内容の交流 |
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| 校内研究（基礎） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【講義】 | 【演習】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 校内研究の推進に求められる視点 | 課題の明確化と解決に向けた方策 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ・校内研究の意義 ・仮説や研究主題の立て方 ・校内研究の活性化を目指したＰＤＣＡサイクルの活用 |
・自己や自校の課題の明確化 ・自校の研究計画の見直し ・日常の授業改善を目指した校内研究の推進 |
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| 9:30 | 12:00 | 13:00 | 16:00 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 月 27 日 |
カリキュラム・マネジメントとその求められる背景 | 昼 食 ・ 休 憩 |
教育課程経営のビジョンづくりとその実現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【講義】 | 【演習】 | 【講義・演習】 | 【講義・演習】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| カリキュラム・マネジメントの基本と学校運営 | 特色ある教育課程の実際 | 教育課程経営のビジョンづくり | 教育課程のビジョンの実現に向けて | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| ・カリキュラム・マネジメントとは何か ・カリキュラム・マネジメントが求められる背景や課題 |
・特色ある教育課程について交流 | ・特色ある取組と問題解決策の検討 | ・ビジョンの展開に関する交流 ・カリキュラム・マネジメントとミドルリーダーの役割 |
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