研修通信

　９月２日（火）、３日（水）に実施した「学校管理職研修２～これからの時代に求められる管理職の資質能力～」の集合型研修について紹介します。

　本研修は、９月に実施する「集合型研修」と、７月と12月に２回実施する「遠隔型研修」、研修と研修の間に行う「事前課題」で構成されております。

１日目：講義　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１日目：協議・意見表明

２日目：協議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２日目：まとめ

　今回の研修は、全ての校種の校長が、７月に行った遠隔型研修と、その後の職場実践を踏まえ、集合型研修の前に取り組んだ事前課題の振り返りやこれまでの学校経営に係る省察、協議を通して、自分自身の考え方や在り方を自覚するとともに、これからの時代に求められる管理職の資質能力について理解を深めることを目的として行いました。

　講師には、北海道教育大学函館校（学校臨床）の田中賢一教授を迎え、２日間の日程で研修を実施しました。

　１日目の協議・演習では、事前課題の学校経営における「リーダーシップ」に係る振り返りからグループで課題を焦点化し、解決の方策を考案しました。

　２日目の協議・演習では、「マネジメント」の留意点を確認するとともに、校長の意思決定を明確にし、全教職員で共有する仕組みと、目標の到達状況を確かめる評価の仕組みをグループで考案しました。最後に、２日間の研修を踏まえた今後の職場実践に向けた見通しをもちました。

　まとめでは、講師から、「学校経営の正解は、必ずねらった成果を出すことであるが、進め方は、千差万別である。現状、状況、条件、実態等により適合した学校経営を進める必要がある」など、校長としての「覚悟」「戦略」「実行力」の大切さについての講話がありました。

　参加した受講者の方々からは、「学校経営とは何かを考えることができ、自分の足りない部分が明確になった」「異校種や他校の現状と課題を共有することができ、各学校の様々な取組を聞いて自校を振り返り、改善のヒントを得ることができた」等の声が聞かれました。

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　９月２日（火）に実施した「ミドルリーダー研修講座」の遠隔型研修について紹介します。

　本研修は、オンデマンド型研修及び遠隔型研修を通して、学校のミドルリーダーとしての在り方、考え方及びその役割について自覚するとともに、学校課題の解決に向けた方策について理解を深めることを目的として行いました。

　実践発表では、標茶町立標茶小学校 鈴木将太教諭、浜中町立茶内小学校 小野智希教頭、北海道札幌北陵高等学校 泉融希教諭からミドルリーダーに求められる資質能力として「課題解決能力」「同僚性の構築力」の視点から各学校における取組について発表していただきました。　

　協議・演習では、遠隔型研修後に行われる職場実践に向けて、ミドルリーダーとしての視座から、自身の資質能力の向上に向け、「課題解決能力」「同僚性の構築力」という視点でミドルリーダーとしての役割について理解を深める姿が見られました。

　参加した受講者からは、「他のミドルリーダーの話を聞くことで自身の刺激になり、今までの実践を振り返り、もっとできることはないか考えることができた」「実践発表において具体的な取組や工夫している点を聞くことで、自身の実践と照らし合わせながら、多くの気付きを得ることができた」等の声が聞かれました。

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　７月28日（月）、29日（火）に実施した「中学校技術分野応用研修講座」の集合型研修について紹介します。

１日目：講義

２日目：実習

　今回の研修は、技術科担当教員が、講義及び「Ｄ 情報の技術」に係る実習等を通して、３学年間を見通した指導計画の作成について理解を深めることを目的として行いました。

　講師には、国立教育政策研究所の渡邊茂一教育課程調査官、北海道教育大学の石川智浩准教授を迎え、２日間の日程で研修を実施しました。

　１日目の講義では、３年間の指導計画の作成について、Ａ～Ｄの内容間で相互に有機的な関連性をもたせることや発達の段階に応じた学習過程の計画について講話いただきました。

　２日目の実習では、実際にマイクロビットを扱うことで、プログラミングやセンサとアクチュエータを活用した、計測・制御など、様々な学習ができることについて学びました。

　参加した受講者の方々からは、「第３学年における統合的な問題解決の実施等を考えた時、学年に応じた課題の難易度設定が重要であることを感じた」「たくさんのセンサやアクチュエータに触れながら体験することができ、授業で活用するアイデアがたくさん浮かんだ」等の声が聞かれました。

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　なお、こちらの講義動画は、Plantから視聴ができます。（公開期間：令和７年８月29日から２ヶ月間）

　視聴を希望される方はコチラのページを参考にPlantにログインし、研修コード「2025教研22-3動画②」を入力して検索し、申込み願います。

　へき地・小規模校での勤務年数が５年以内の小・中学校等教諭を対象に、複式学級における基本的な学習指導の在り方や個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実に向けた授業改善の在り方について理解を深め、実践的指導力の向上を図ることを目的とした、「へき地・小規模校教育充実研修～複式学級における学習指導の在り方～」の遠隔型研修Ⅰを実施しました。

　今年度は、小学校40名、中学校1名の計41名の先生方が受講しています。　

　研修の前半は富良野市立樹海学校 大津こずえ教諭による実践発表、後半は協議を行いました。

　実践発表では、複式学級での学習指導の在り方に係り、一人一人に応じた指導や自学自習の在り方等について、大津教諭の具体的な経験に基づいた説明がありました。質疑応答では、多くの受講者から、自身の悩みを交えた質問が寄せられ、大津教諭からは丁寧な回答とともに受講者に向けた励ましの言葉がありました。

（実践発表　大津教諭提供資料）

　協議では、グループに分かれ、講師である、北海道教育大学へき地・小規模校教育研究センター職員や北海道へき地・複式教育研究連盟役員から、受講者の実践上の悩みや今後の職場実践の方向性等について助言をいただきました。

　　　　　　　（ブレイクアウトルームでの協議の様子）

　受講した先生方からは、「校内研修に還元できる内容が多かった。」「児童生徒にとって必要な環境づくりなど有益な情報が数多くあり、大変勉強になった。」「自分と同じように、教員経験年数はあるけれど複式学級の学級担任は初めてという先生方と話し合うことで、悩みを共有し、先生方のこれまでの御経験から、課題解決にアプローチできそうな情報を得ることができた。」「講師の豊富な知識と経験に基づく助言をいただき、小規模校だからできることや小規模校の利点に気付くことができた。」といった声がありました。

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７月28日(月)に実施した「中学校英語レベルアップ研修」の遠隔型研修Ⅰについて紹介します。

　本研修は、外国語指導力の向上を目指す中学校教諭に御参加いただき、外国語科における資質・能力の育成に向け、講義を通して言語活動について理解を深め、年間を見通したロードマップの作成の演習を通して指導力の向上を図ることを目的としています。

　至学館大学の山田教授による講義では、「言語活動とは、目的・場面・状況等に応じて、生徒が英語を活用し、思考し、判断し、表現する活動である」ことを確認し、実際に受講者が生徒役となり、教科書の言語活動に取り組むことで、自身の授業実践について振り返りました。

　また、協議は、山田教授からの問いかけに受講者が回答する形で進行し、受講者の疑問や考えに山田教授から解説や補足をいただき、単元を通した指導の在り方や生徒が主体的に取り組むことができる言語活動の充実について、理解を深めました。

　グループ協議では、単元の終末に行う言語活動を充実させるため、各時間にどのような指導を行うべきかについて、自身の実践を紹介し合いました。

　ロードマップ作成の演習では、今回は、話すこと[やり取り]に焦点化し、自身と生徒の現状と課題について整理した後、自校のCAN-DOリストに基づき、年度末の最終ゴールに向けて、生徒がいつ・どのような言語活動を行うべきかを検討しました。その内容や成果については、10月の遠隔型研修Ⅱで再度協議を行うことになっています。

・受講者の声

「自身の授業を振り返り、パターンプラクティスなどが多くなっていることに気付き、思考力・判断力・表現力等を問うような言語活動の充実に努めようと思いました。」

「言語活動のねらいは、生徒に英語を使わせることではなく、英語で自分の伝えたいことを適切に表現できるようにすることだと分かりました。」

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　７月29日(火)に実施した「薬品取扱い研修」の集合型研修について紹介します。

　今回の研修では、小学校理科専科教員や中・高等学校理科担当教員を対象に、学校で取り扱う薬品の安全で適切な管理に関する講義や、観察、実験の基本的な知識・技能を身に付けることを目的とした実習・協議を行いました。

　この研修では、薬品の取扱いについて、参加した先生方が課題と感じていることや不安に思っていることを明確にするとともに、「薬品管理の基本」について、学校にある薬品の管理の分類や管理方法、購入の仕方などについて、学んでいました。

　受講者は、研修の後半の実習において、校種ごとに分かれ、過去に事故のあった事例や実験の注意事項を踏まえながら実際に実験を行うことで、観察、実験について理解を深めていました。

・受講者の声

「薬品の廃棄方法で分からない部分があったが、講座や演習の中で解決させることができました。」

「保護眼鏡を着用するなど、児童生徒が安全に実験することができるように注意点等を共有したり、予備実験をしっかりと行ったりすることで、安全面に配慮した理科の授業を行っていきたいです。」

「理科の授業を安全に行うために、理科室や薬品庫を整理して環境を整えること、実験や保有薬品に関する知識を改めて確認し続けることが必要であると感じました。」

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６月11日(水)に実施した「課題対応研修～日本語指導が必要な子どもへの支援の在り方①～」の遠隔型研修について紹介します。

　今回の研修では、日本語指導が必要な児童生徒を担当している教諭の方々に御参加いただき、講義・演習・協議をとおして、日本語指導が必要な児童生徒に向き合う姿勢や指導方法について学びました。

　参加者は、櫻井准教授の講義を通して、「日本語も母語もできる可能性のある子ども」という視点や、「概念形成」や「言語の見立て」の重要性について学びました。また、DLA実施動画の視聴および「言語発達のステージ」や「習得のステップ」に基づいた演習・協議を通して、「ことばの力のものさし」を用いた評価についての理解を深めていました。

　さらに、自身が立てた問いについて、講義・演習・協議で得た新たな気付きや学びと関連付けながら、自らの実践を振り返ることができていました。

・受講者の声

「評価を通して児童の現状を的確に捉え、次の指導の方向性を明確にすることの大切さを実感しました。子どもが本来持つ思考力を引き出すアプローチについても深く考える機会となりました。」

「母語の重要性を改めて認識しました。『日本語ができない子ども』ではなく、『日本語も母語もできる可能性のある子ども』という視点が、自身の支援のあり方を見直すきっかけとなりました。」

「同じ立場で実践されている先生方のお話を聞き、安心感が得られました。教材や評価ツールを実際に使ってみることで、具体的な活用方法が見えてきました。」

（12月８日（月）に「日本語指導が必要な子どもへの支援の在り方②」を行います。本講座を

受講していない方も受講することができますので、興味のある方は受講を御検討ください。）

　※興味のある方はコチラから

　６月４日(水)に実施した「中学校技術分野基礎研修」の遠隔型研修について紹介します。

　今回の研修は、技術分野の学習過程についての講義や交流等を通して、技術分野の指導の在り方について理解を深めることを目的として行いました。

　講師には、国立教育政策研究所の渡邊茂一調査官を迎え、学習指導要領で目指す「技術分野の授業づくり」について、御講話いただきました。

　講義では、「材料と加工」「生物育成」「エネルギー変換」「情報」の４つの内容の技術を最適化する学習を通して、資質・能力を育成することやその際には、発達の段階に応じて生徒が解決する問題の難易度を適切に定めることについて学びました。

　交流・協議では、今後の授業改善に向けて、一人一人が異なる課題を設定する授業を構築する必要性や日常と結び付いた問題解決の学習にしていくことの重要性について理解を深める姿が見られました。

　また、受講者の先生方の多くが悩んでいた「Ｄ情報の技術」に関する動画教材等のコンテンツについての紹介も行いました。（コンテンツに興味のある方は、コチラから）

・受講者の声

「社会とのつながりを意識した授業にしていく必要性を強く感じた」

「『Ｄ情報の技術』と他の内容との関わりについて、実践例を示していただいたことで、より具体性をもって今後の授業展開が想像できた」

　なお、こちらの講義動画は、Plantから視聴ができます。（公開期間：令和７年７月９日から２ヶ月間）

　視聴を希望される方はコチラのページを参考にPlantにログインし、研修コード「2025教研22-1動画①」を入力して検索し、申込み願います。

　12月下旬までの職場実践をもって全日程を終えた「学校管理職研修８～『新たな教師の学びの姿』の実現に向けた校内研修の在り方～」について紹介します。

　本研修講座は、５月28日～６月10日の「オンデマンド型研修」、６月28日の「遠隔型研修」並びに遠隔型研修の前後に行う２回の職場実践で構成されており、全道各地から管理職を中心に55名の先生方に受講いただきました。研修では、校内研修等の充実・活性化による学び合い高め合う教職員集団づくりについて理解を深めました。本通信では、６月の遠隔型研修の様子を紹介します。 

　６月の遠隔型研修では、横浜国立大学准教授　脇本健弘氏をお招きし、「『新たな教師の学びの姿』の実現に向けた校内研修」と題して講義をいただき、初任段階の教員を育てる「メンターチーム」の取組や中堅段階及びベテラン段階の教員の学びに資する「シェアド・リーダーシップ」の取組、対話を通して教職員の個別最適な学びを目指した事例など、校内研修等の充実・活性化につながった好事例を基に学び合い高め合う教職員集団づくりについて理解を深めました。

　演習・協議では、「新たな教師の学びの姿」を目指す校内研修の推進に向け、それぞれの受講者が自校で取り組む方策を立て、グループ協議を通して方策の具体化、明確化を図りました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脇本准教授提供資料より

　受講された皆様からは、「教師が主体的で継続的に学べる研修、教師の課題等に応じた個別最適化された研修や協働的に学べる研修など校内でできることから考え、研修部長等と連携を図りながら校内研修の充実を図りたいと思った」「私自身の研修観の転換の機会になり、常に自分自身のアップデートをし続けることの大切さを改めて実感し、学ぼうとするきっかけになった」などの感想をいただきました。

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　12月17日（火）に全日程を終えた「学校管理職研修４～多様な児童生徒への支援を充実させる学校体制の構築に向けて～」について紹介します。

　本研修は、６月14日～27日の「オンデマンド型研修」、７月４日の「遠隔型研修Ⅰ」、12月17日の「遠隔型研修Ⅱ」、遠隔型研修の間に行う「職場実践」で構成されており、全道各地から76名の管理職の皆様に受講いただきました。研修では、特別な教育的支援を必要とするなど、多様な児童生徒への支援を充実させる学校体制の構築について理解を深めました。

　７月の遠隔型研修Ⅰでは、北海道大学大学院教育学研究院教授　安達潤氏を講師にお招きし、「今、求められる特別支援教育の在り方」と題して講義をいただき、「機能・構造障害」、「能力制限」、「参加制約」という３つの階層から分析するＩＣＦ（国際生活機能分類）により児童生徒の要支援状況を包括的に見ることの重要性等について理解を深めました。

　12月の遠隔型研修Ⅱでは、小学校、中学校、高等学校、各１名の受講者より職場実践の取組に係る実践発表を行い、それぞれの発表について、特別支援教育課山内功課長補佐、道立特別支援教育センター高橋利典教育課長、特別支援教育課坂内仁主査から、講評をいただくことで、受講者は今後の取組に向けて見通しをもつことができました。その後の協議では、実践発表等で得た気付きや学びを基に、学校体制の構築に向けて、今後、自校で取り組む方策についてグループ協議をしました。

　　　　　　　　　　安達教授提供資料より　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　研修講座運営の様子

　受講された皆様からは、「ＩＣＦの考え方や、管理職の立場で障がいが現れる環境要因に着目する大切さを学んだ」「実践発表では、自校の実践との比較から不足している部分を見付けることができ、今後の取組に生かせるものであった」、などの感想をいただきました。

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